Человеческий фактор. Про образование

[mfrid]

В куче дискуссий о нужности или не нужности каких-то школьных предметов чуть ли не финальный аргумент: «Я обожал этот предмет! Он же безумно интересен! А что вы к нему плохо относитесь, так это вам просто не повезло с учителем».

Массаракш, массаракш и массаракш! Да, я одно время обожала уроки труда — я благодаря им шить выучилась. Я всю жизнь ненавидела физкультуру. Я с четвертого класса полюбила математику, но не испытываю ненависти к физике только благодаря героическим усилиям мамы. В учителей упиралось всё. Исключение одно: биологию я любила изачально, сама и вопреки — читала вузовские учебники, но скучала на уроках; зато вот некоторые занятия на университетском факультативе (причем по никак не привлекавшим меня до того темам) помню до сих пор, до того блестяще их вели.

Это же основа основ — человеческий фактор. «Просто не повезло с учителем» — и лучше бы этого предмета в программе вообще не было. «Повезло с учителем» — и предмет кажется безумно интересныи и ценным, даже если «во взрослой жизни» ни разу не пригодился.

* * *
Одна моя подруга, несомненно, очень талантливый учитель, уже несколько лет плачет: уйду, это становится невозможным. Зарплата низкая, бюрократия идиотская заедает, приходится тянуть большую нагрузку, а здоровье не железное...

* * *
Может, надо направлять реформаторский зуд не на перекраивание часов и предметов?..
То есть часы, предметы и программы можно пересматривать, но вторично это, ей-богу, вторично.

Никто не услышит. Кому это надо...
Обычный бухтеЖЖ.

Comments

[fvita.livejournal.com]

Очень сильно перекраивают образование последнее время. буквально каждый год что-то новенькое... Можно я своё мнение расскажу? Вам еще детей в школе учить...
Медведев изобретает свою реформу...
В школе каждая команда директор + Ко... - свою. И учителям простым они слова от Медведева и Ко так могут перекроить, что в одном месте жизни никакой не будет, а в другом - все нормально и адэкватно...
У меня ребенок 2 раза в одной школе переходила в другой класс. Сперва в 4м в исследовательский. Я заметила, что ей в обычном слабовата нагрузка... Ну и увеличить и чтоб интересно было...
Потом в 10-11 губернаторский перешли. 1. с классной не очень у Тани сложилось. Я все удивлялась ее решениям... 2. Даже в исследовательском началась пора "гулять хочу", мальчики интересны... и полкласса забило на учебу, а моя учится, ей интересно. Ну и перешли. Классная с политикой - видеть личность в каждом ученике... Мне нравится такая политика. Пусть сами учатся жизненные задачи решать - просто параллельно всему. Взрослые ужо...
Короче, я к чему... Всегда пусть небольшой, но есть выбор. Отправить ребенка в школу с большими или меньшими нагрузками, с большими или меньшими возможностями...
И по школе... У нас мы выбирали дополнительные уроки, или секции...
А бывает еще музыкальная школа...

Потом я даже у 6месячной дочи спрашивала - а чего хочешь, как-то объясни... Можно же?
А дальше делать выводы...
Тане объясняю - если есть хороший учитель - бери у него по максимуму, особенно если бесплатно можно :-)

[mfrid.livejournal.com]

Я с ужасом думаю, что через каких-то три года школьная тема на нас обрушится всей своей мощью. Очень хочется, чтоб учеба была в радость.

[fvita.livejournal.com]

а ее - в смысле "в радость" очень можно найти. Всегда. Во все времена.
Задача родителей только - найти тот адэкват.
Говорят, что началка во многих школах очень хорошая и на уровне. Там учителя можно выбирать.
Многие родители теряются - как готовить ребенка к школе... Участь читать, писать, считать. А еще очень важно "умение быть в коллективе", "умение слушать", "правильно разговаривать" или объяснить свои мысли. И совершенно необходимо - по возможности четко выговаривать все буковки. В наше время пол первого класса отправили к логопеду.

[mfrid.livejournal.com]

Ох, Вита... сейчас всерьез требуют уметь читать и считать до школы. Чтобы попасть к хорошему учителю (а выбирать таки надо учителя, насклько это возможно).

С коллективом и прочее как раз проблем не должно быть, после садика-то. И с логопедом тоже, по той же причине.

[arjushka.livejournal.com]

Маш, ты права. Приводит это все к тому, что молодые в школу работать не идут (из 70 человек моего выпуска - в школе работает человек 5), а пожилые учителя, во-первых, к разным новшествам, пусть даже они полезные и интересные, относятся чаще с подозрением, а во-вторых, тупо от всего устали, это ж действительно работа такая, что во время учебного года нагрузка дикая, а за лето толком не отдохнешь в наших-то условиях (из трех школ, где мои родители работали, только одна учительница раз смогла куда-то на юг съездить отдохнуть - и той дочь путевку покупала). А еще те учителя, кто что-то из себя представляет, часто просто задалбываются всем этим и уходят на другую работу.
Я уж молчу, что делается в школах, которые в маленьких деревнях всяких...

Разве ж я не пошла бы в школу работать, если бы там условия человеческие были?

Эх, никто не услышит, да...

[mfrid.livejournal.com]

Накапливающаяся усталость -- страшная штука. Люди конкретно выгорают. :(

[(Anonymous)]

Абсолютно согласна-нет хороших кадров-ни одна супер-пупер методика НЕ БУДЕТ работать.А их нет,и все знают,почему.

[mfrid.livejournal.com]

Их есть, но мало, и увеличиваться не с чего.