mfrid | Человеческий фактор. Про образование

В куче дискуссий о нужности или не нужности каких-то школьных предметов чуть ли не финальный аргумент: «Я обожал этот предмет! Он же безумно интересен! А что вы к нему плохо относитесь, так это вам просто не повезло с учителем».

Массаракш, массаракш и массаракш! Да, я одно время обожала уроки труда — я благодаря им шить выучилась. Я всю жизнь ненавидела физкультуру. Я с четвертого класса полюбила математику, но не испытываю ненависти к физике только благодаря героическим усилиям мамы. В учителей упиралось всё. Исключение одно: биологию я любила изачально, сама и вопреки — читала вузовские учебники, но скучала на уроках; зато вот некоторые занятия на университетском факультативе (причем по никак не привлекавшим меня до того темам) помню до сих пор, до того блестяще их вели.

Это же основа основ — человеческий фактор. «Просто не повезло с учителем» — и лучше бы этого предмета в программе вообще не было. «Повезло с учителем» — и предмет кажется безумно интересныи и ценным, даже если «во взрослой жизни» ни разу не пригодился.

* * *
Одна моя подруга, несомненно, очень талантливый учитель, уже несколько лет плачет: уйду, это становится невозможным. Зарплата низкая, бюрократия идиотская заедает, приходится тянуть большую нагрузку, а здоровье не железное...

* * *
Может, надо направлять реформаторский зуд не на перекраивание часов и предметов?..
То есть часы, предметы и программы можно пересматривать, но вторично это, ей-богу, вторично.

Никто не услышит. Кому это надо...
Обычный бухтеЖЖ.