Восприятие информации

[mfrid]

Расшифровка часовой аудиозаписи занимает плюс-минус 5 страниц текста. И прочитывается, соответственно, за несколько минут. Публикацию аудиозаписей (или видео «говорящих голов») лекций или дискуссий я оправдываю только недостатком ресурсов на толковую их обработку и перевод в текстовый вид.

(Разумеется, есть информация, которую лучше воспринимать аудио и визуально. Например, то, где надо показать правильные движения. Или еще что-то в этом роде.)

Что меня удивляет — это то, что кто-то предпочитает «обратное преобразование». Самый яркий пример — изготовление видеоинструкций по сборке головоломок класса кубика Рубика. Есть алгоритмы «эти три элемента меняются такой-то поледовательностью поворотов», есть простой язык описания и графические схемы для непонятливых. И кто-то садится и старательно записывает видео, как именно это крутить, и получает мешок благодарностей. То есть кому-то легче следить за чужими руками, чем прочесть инструкцию типа «ПФ'П'ФПФ'П'Ф». Это ж насколько по-другому мозги устроены...

Comments

[arjushka.livejournal.com]

Так, Маша, среди типа ученых педагогов (не к ночи будь помянуты) давно бродит мнение, что сейчас люди постепенно разучаются воспринимать информацию иначе, чем из фотографий, видео, наглядных схем и т.д. Потому в школе от учителей все больше требуют использовать всякие наглядные материалы, например, те же блок-схемы по литературе - на мой взгляд, в них вообще без бутылки не разберешься, но как-то используют... Может, оно так и есть, что людям проще использовать информацию - тот же видео мастер-класс по сборке кубика-рубика - напрямую, так сказать, а не пропуская через мозги. Но, по-моему, это отупляет.
Хотя есть, конечно, вещи, где такие мастер-классы очень нужны - например в рукоделиях типа вязания и т.д., потому что это чисто двигательные навыки и нужно видеть результат, чтоб удостовериться, правильно ли делаешь.

[mfrid.livejournal.com]

В принципе, оно полезно, наверное, когда несколько каналов восприятия информации используется. По тем же рукоделиям логично основные приемы показать на видео, к узору нарисовать схему и дать общее описание текстом.

Другое дело, что _некоторые_ способы передачи для _некоторой_ информации мне кажутся маподходящими. Текствое описание фонетики, например. Или видеоинструкции к головоломкам. Кому-то, значит, подходит... но мне удивительно.

Обобщать на всю "современную молодежь" таки не возьмусь. :) Как и опровергать.

[actilant.livejournal.com]

с запада веянья идут - вместо написать письмо
предлагается сделать презентацию, собрать всех на миттинг и показать картинки.
трудозатраты по времени существенно больше у всех, презентация все равно не всегда на ней видно бывает, даже если ее разошлют вряд ли ее откроют еще раз.. но веянье все набирает обороты.

[aywen.livejournal.com]

Возможно, что дело просто в том, что изготовление видеоматериалов стало доступно многим. Текст написать всегда можно было, а вот видеоролик сделать - это относительно новое умение. Вот и применяется куда ни попадя.

[actilant.livejournal.com]

да вряд ли. инициатива чтобы кто-то снизу сделал в виде презентах - идет сверху.
то есть в целом низы не хотят, а верхи требуют.

кстати заметила еще такой момент - ввиду того, что презентах стало много, их надо готовить - раз, на них надо приходить - два. то есть отжирание времени в сравнении с написать\прочитать письмо в раз 5-10 выше. содержательность презентаций, наоборот, - ниже.

В итоге эффективность деятельности по факту снижается, а ее восприятие (а заодно и мелкую задачку переименовали в ПРОЕКТ, не солидно называть задачкой то к чему уже есть презентация :) ) становится распузыренным, ну коли проект - в него добавляется побольше участников(хотя мог бы и один человек справиться), устанавливаются куда большие сроки(проекту несолидно иметь мелкие сроки) и т.д.

Я вот одно не могу понять - если это чисто западная модель, то у них то бизнес нормально идет, не прогибается под тем что описала, может наши просто неверно понимают и передрали моду как всегда с искажением..

[peggy-s.livejournal.com]

Не уверена насчет низов.
По музейной работе - дети те же презентации воспринимают гораздо лучше, чем обычные экскурсии, не говоря уже о просто рассказах
Впрочем, и рассказчику удобнее, говорить с опорой на презентацию - проще, можно не держать план рассказа в голове. Мне кажется, дело именно в том, что структурировать людей не учат, без внешней структуры у них восприятие "плывет"

[actilant.livejournal.com]

Ну я про ситуацию в одной конторе описала, когда используются презентации ВМЕСТО писем.
Использование презентаций, когда нужно сделать доклад - это норма, вышеописанное, имхо, - отклонение от нормы.

А да.. дети.. картинки..

Без структурирования оно везде "поплывет", это уже более масштабно чем разговор о визулизировании информации.

[mfrid.livejournal.com]

Я недавно встретила презентацию, которая "читалась" сама по себе и лучше, чем текстовая статья с тем же материалом. Вполне бывает, как выяснилось.

И в музеях -- я хоть и не ребенок, но презентации часто уместнее, чем тексты (были б средства их демонстрировать).

[mfrid.livejournal.com]

Ну вот в описанном мною примере верхов нет как таковых, инициатива вполне из низов.

[beldmit.livejournal.com]

Ладно бы картинки. А то тезисы.

[turtle-t.livejournal.com]

А что такое «ПФ'П'ФПФ'П'Ф»? Как эти буквочки расшифровываются?

[mfrid.livejournal.com]

П -- правая грань кубика, Ф (фасад) -- передняя, без штриха -- поворот грани по часовой стрелке, со штрихом -- против. Все вместе -- алгоритм разворота правого-верхнего-переднего уголка по часовой стрелке (запутывающий остальные элементы, но следующим ходом они возвращаются в собранное состояние). Сейчас, впрочем, чаще используют международную запись с латинскими буквами (RF'R'F RF'R'F).

[schekky.livejournal.com]

Мне кажется, что это очень часто следствие плохого понимания, зачем нужен инструмент, когда без башки толкают куда не попадя, поскольку модно, типа современно, надо продемонстрировать, что "у нас это тоже есть". Частое явление: у кого-то это сработало замечательно, круто, надо сделать так... хотя и материал другой, и цель иная и делатель подкачал. Ну и кроят сарафан топориком.

По ассоциации вспомнилось: когда мы в аспирантуре сдавали экзамен по информатике, одним этапов был компьютерный урок. Дополнительные баллы - если в уроке есть анимация. Ну, зачем это понадобилось экзаменатору, понятно: еще один навык у обучаемых. Однако следствием было, что анимированные схемы у народа мелькали так, что собственно схему разглядеть было невозможно. Зато анимация.

[mfrid.livejournal.com]

Может быть и так, не исключено.
Но кто-то ведь благодарит за видеоуроки!..